基本信息来源于合作网站,原文需代理用户跳转至来源网站获取       
摘要:
课程创生有利于提升教师的反思能力,而教师反思能力的提升又可以反过来促进课程创生,两者可以相互促进.课程创生与教师反思能力的同向互促关系在本质上是理论与实践相互促进关系在课程领域的反映.这种关系突出了教师作为研究者的角色以及教师专业发展中的实践理性和解放理性,内含了教师专业发展的本质意蕴.在教育教学实践中,要充分发挥课程创生与教师反思的内在力量,教师就要自觉、积极、主动地进行课程创生,将反思贯穿于课程创生全过程中,以研究作为融合课程创生和教师反思的交汇点,并将课程创生与教师反思统一于教师专业发展的过程中.
推荐文章
国际汉语教师教育课程与反思性教学能力的培养
反思性教学
汉语教师教育
教师教育课程
创生取向课程实施中教师行为不当的含义、成因及矫正
创生取向课程实施
教师
行为不当
成因
矫正
教师课程设计能力的内涵及其提升
教师课程设计能力
课程设计知识
课程设计技能
国际汉语教师教育课程与反思性教学能力的培养
反思性教学
汉语教师教育
教师教育课程
内容分析
关键词云
关键词热度
相关文献总数  
(/次)
(/年)
文献信息
篇名 课程创生与教师反思能力的提升
来源期刊 教育理论与实践 学科 教育
关键词 课程创生 教师反思能力 教师专业发展
年,卷(期) 2013,(16) 所属期刊栏目 教师教育
研究方向 页码范围 32-35
页数 4页 分类号 G451.2
字数 语种 中文
DOI
五维指标
作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 范蔚 西南大学教育学部 84 594 13.0 23.0
2 龙安邦 西南大学教育学部 9 128 3.0 9.0
传播情况
(/次)
(/年)
引文网络
引文网络
二级参考文献  (58)
共引文献  (44)
参考文献  (12)
节点文献
引证文献  (0)
同被引文献  (0)
二级引证文献  (0)
1977(1)
  • 参考文献(1)
  • 二级参考文献(0)
1993(1)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(1)
1995(1)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(1)
2001(3)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(3)
2002(2)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(2)
2005(1)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(1)
2006(1)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(1)
2007(2)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(2)
2008(4)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(4)
2009(4)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(4)
2010(7)
  • 参考文献(1)
  • 二级参考文献(6)
2011(4)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(4)
2012(5)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(5)
2013(12)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(12)
2014(3)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(3)
2015(6)
  • 参考文献(3)
  • 二级参考文献(3)
2016(4)
  • 参考文献(2)
  • 二级参考文献(2)
2017(6)
  • 参考文献(3)
  • 二级参考文献(3)
2018(1)
  • 参考文献(1)
  • 二级参考文献(0)
2019(1)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(1)
2020(1)
  • 参考文献(1)
  • 二级参考文献(0)
2013(12)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(12)
  • 引证文献(0)
  • 二级引证文献(0)
研究主题发展历程
节点文献
课程创生
教师反思能力
教师专业发展
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
教育理论与实践
旬刊
1004-633X
14-1027/G4
大16开
山西省太原市解放路东头道巷9号
22-31
1981
chi
出版文献量(篇)
6994
总下载数(次)
29
总被引数(次)
80057
  • 期刊分类
  • 期刊(年)
  • 期刊(期)
  • 期刊推荐
论文1v1指导