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教师支持性反馈话语的类别与功用——以中学阅读教学为例
教师支持性反馈话语的类别与功用——以中学阅读教学为例
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摘要：
在对话式教学中，当教师作为听话人时，他必须对学生的言语活动作出积极反应。从反馈话语所表现的对教学过程的调控功能来看，反馈比诱发更重要。教师借助重复、评价、帮助、推测、归纳、追问、解说等对学生应答进行支持性反馈。研究教师支持性反馈话语的类别及其语用功能，应有助于指导教师在实践中自觉地丰富自己的反馈话语，做到适时、得体、有效。
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文献信息
| 篇名 | 教师支持性反馈话语的类别与功用——以中学阅读教学为例 | ||
| 来源期刊 | 中学语文教与学：下半月初中读本 | 学科 | 教育 |
| 关键词 | 教师 反馈话语 类别 功用 | ||
| 年，卷（期） | 2009,（11） | 所属期刊栏目 | |
| 研究方向 | 页码范围 | 33-39 | |
| 页数 | 7页 | 分类号 | G442 |
| 字数 | 语种 | ||
| DOI | |||
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研究主题发展历程
节点文献
教师
反馈话语
类别
功用
研究起点
研究来源
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引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
复印报刊资料：初中语文教与学
主办单位：
中国人民大学
出版周期：
月刊
ISSN：
1674-8727
CN：
11-5929/G4
开本：
出版地：
北京市海淀区中关村大街甲59号文化大厦1
邮发代号：
80-336
创刊时间：
语种：
出版文献量（篇）
443
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